En nuestro blog encontrarás material audiovisual, planificaciones, artículos de interés y opiniones sobre educación hechas por estudiantes de magisterios.
Hoy les dejamos un archivo interesante para todos los estudiantes de Magisterio. Cómo buscar y usar información científica. Un libro muy ameno que les servirá para Epistemología o bien para lectura en este campo.
Clase de analisis de Atías Acuña, escuela 2, Maldonado jueves 3/8/17
Área: Lengua.
Campo: Lectura.
Contenido: Las inferencias textuales de información implícita en textos expositivos.
Aspecto: Las inferencias textuales de información implícita : las ideas principales y secundarias.esto ya esta en el contenido no es un aspecto seria si solo tomaras x ejemplo ideas principales por lo tanto ponelo en el contenido
Objetivo general: Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas.
Propósito: Identificar las ideas principales y secundarias en un texto expositivo, brindándole la importancia que estas tengan dentro del texto.esto ultimo creo esta de mas.
Consigna: Recordando lo que la practicante Dahiana les enseñó sobre ideas principales y secundarias de un texto. Analiza este párrafo y extraerlas. E identificalas usandi diferentes coloresa por ejemplo en vez de extraerlas
Secuencia:
Contextualizar la clase presentando un texto relacionado con una temática trabajada por la maestra acerca de la nutrición.
Lectura por parte del practicante y de los niños.
Reflexionar sobre su tipología.
Reconocer sus párrafos.
Recordar el concepto de idea principal y secundaria de un texto.
Dividirlos en grupos de dos a tres estudiantes. Presentar consigna.
Entregar un párrafo del texto para analizar.diria q esto no.
Dar tiempo de realización.
Socialización de cada grupo sobre lo reconocido validando lo realizado.
Reflexión sobre la importancia de los datos que brindan las ideas principales y secundarias.
Recurso: Texto, pizarrón, marcador.
Estrategia: Trabajo en equipo, socialización.
Parte 2.
Área: Matemática
Campo: Operaciones
Contenido: Análisis comparativo de las propiedades de las operaciones.
Aspecto:Propiedades de la estructura aditiva: ….
Objetivo general: Construir un conocimiento matemático a través de la apropiación de los conceptos y sus relaciones.
Propósito: Reflexionar sobre el significado del resto en la vida cotidiana.
Relacionar el concepto del resto dentro de la división y sus otros términos.
Consigna:
Secuencia:
Contextualizar la situación problema con el texto anterior.
Presentar consigna y dar tiempo de realización.
Socialización de los posibles resultados y caminos que se realizaron.
Reflexión sobre las propiedad realizada.
Institucionalización de la propiedad.
Texto de parte uno:
IMPORTANCIA PARA UNA BUENA ALIMENTACIÓN Desde hlace mucho tiempo, nosotras las personas no hemos consumido los alimentos de lamejor manera, ya que todo lo que nosotros ingerimos esta determinado por las costumbresy los hábitos personales. Nuestra salud varia inmensamente dependiendo de nuestra nutrición, por que es el principalcomponente de los alimentos y gracias a el puede ingresar suficiente fibra pura para que asínos mantengamos en forma y no suframos de ninguna enfermedad.De una mala alimentación se pueden producir enfermedades como la obesidad, que se da por el consumo de azucares, grasas, bebidas alcohólicas y por no practicar deporte, otraenfermedad causada por una mala alimentación puede ser, el cáncer que se da mas que todo por el consumo de alimentos ahumados, aceites que se hallan utilizado varias veces y por no ingerir alimentos que contengan fibra.En la actualidad las personas que no consumen los nutrientes adecuados, tiene una saludmuy baja causada por exceso o deficiencia de alimentos y esto mas que todo afectaindirectamente la función hormonal.Es importante que conozcamos las diferentes clases de nutrientes (Carbohidratos,vitaminas, minerales, grasas, proteínas y agua), que el cuerpo necesita, y consumirlas diariamente para construir y mantener una función corporal saludable.Para elegir adecuadamente cada uno de los alimentos que ingerimos, tenemos que aprender a conocer muy bien los nutrientes y que función cumple cada uno de ellos en el cuerpo humano.
Montaño. Falta recursos y estrategias antes del texto este va en el anexo. Las situacion dos no me queda clara. La uno si pero no apunta al resto y antes implica una multiplicacion estas mañana las vemos yo consegui libro capaz encontramos algo 👈😉
Este video que hicimos para un trabajo de sociología no está secuenciado como corresponde con los tiempos y hechos de la serie, sin embargo, esta recopilación de videos muestra el conflicto entre el profesor Merlí y el padre de Joan, que quiere que su hijo estudie abogacía, pese a que el hijo no quiere.
Un video de 8 minutos en el que quisimos contar una historia en la que se visualiza claramente lo que la sociedad pretende del individuo, según la familia a la que pertenezca o el contexto social en el que se desarrolla y el sistema educativo es el encargado de hacer que ese individuo se canalice hacia la primer red primaria técnica o hacia la segunda red superior.
Este trabajo fue hecho por los alumnos de 2do B Atias Acuña, Mathias Rodriguez y Dahiana Massa para exponer en una clase de sociología las teorías reproductivistas de Baudelot-Establet que plasman la idea de la que hablamos anteriormente.
Este primer video trata sobre un joven adolescente de primero de bachillerato de un instituto catalán que no quiere seguir los pasos de su padre y ser abogado. El profesor nuevo de filosofía, Merlí, les hace ver a sus alumnos que no deben de obedecer las órdenes establecidas y deben de hacer sus vidas como ellos pretendan, sin estar atados a lo establecido socialmente.
Joan siente entonces la necesidad de confrontar a su padre para hacerle entender que no quiere seguir la misma carrera su padre, pero éste es cerrado y tiene el futuro de su hijo preestablecido.
Merlí es una serie de televisión española emitida por la cadena catalana TV3, y creada y producida por la productora Veranda TV (Grupo Godó y Boomerang TV). Trata sobre un profesor de Filosofía del mismo nombre, que estimula a sus alumnos a pensar libremente mediante unos métodos poco ortodoxos, que dividirán las opiniones de la clase, el profesorado y las familias.
Actualmente es una de las series de mayor éxito en la plataforma Netflix y se espera la segunda temporada.
Sociología : video de serie de Netflix Merlí para trabajo sobre Baudelot-Establet
Este video que hicimos para un trabajo de sociología es una recopilación de videos que muestra cómo el personaje "Skills" de One Tree Hill logra llegar a una beca universitaria y evadir su destino de ir a trabajar a la fábrica junto a supadre.
Un video corto en el que quisimos contar una historia en la que se visualiza claramente lo que la sociedad pretende del individuo, según la familia a la que pertenezca o el contexto social en el que se desarrolla y el sistema educativo es el encargado de hacer que ese individuo se canalice hacia la primer red primaria técnica (o trabajo) o hacia la segunda red superior (por ejemplo la universidad).
Este trabajo fue hecho por los alumnos de 2do B Atias Acuña, Mathias Rodriguez y Dahiana Massa para exponer en una clase de sociología las teorías reproductivistas de Baudelot-Establet que plasman la idea de la que hablamos anteriormente.
Este video precede a un segundo video donde vemos la misma teoría, pero aplicada ya no a la clase obrera, sino a una familia de clase social alta, pueden ver también ese video haciendo click en nuestro video de Merli para explicar la teoría de Baudelot Establet.
Este primer video trata sobre un joven adolescente que le pide a uno de sus mejores amigos, Lucas Scott, que haga lo posible por meterlo en el equipo de basketball del colegio, para intentar por lo menos obtener una beca y evitar terminar el bachillerato e ir a la fábrica a trabajar.
Lucas lo ayuda y logra meterlo en el equipo, los Reavens salen campeones y Skills logra obtener una beca completa para la universidad.
One Tree Hill fue una serie de televisión estadounidense. La serie narraba la historia de un grupo de jóvenes y sus familias en un pueblo pequeño llamado Tree Hill, a través de la escuela secundaria y después de la universidad. Su emisión comenzó en septiembre de 2003, en la cadena WB y luego fue cambiando de canal hasta finalizar sus 9 temporadas.
En la serie se cuentan las historias de un grupo de estudiantes durante su estancia en el instituto. Es otro ejemplo de historias sobre estudiantes, como Dawson's Creek.
Sociología : video tomado de One Tree Hill para trabajo sobre Baudelot-Establet
Clase de análisis de segundo de Mathias Rodriguez, escuela n.50 de Maldonado, orientada a niños de sexto de escuela sobre el texto argumentativo. Este es el material que voy a utilizar para la clase. Para tenerlo online de backup, lo subo a mi blog de.
Planificación - Lengua - Lectura de textos periodísticos argumentativos
Miércoles 26
Julio de 2017
Área: Lengua Campo:Lectura
Contenido: Lectura de textos periodísticos
argumentativos.
Aspecto: Lectura de discurso público.
Antecedente: Lectura de artículo de opinión.
Propósito: Identificar características del
texto argumentativo a partir de la lectura del mismo y el juego de Preguntados.
Desarrollo:
·Organizar
el salón de clase y dividir a los niños en 4 grupos.
·Introducir
la actividad brevemente con el juego de “El Ahorcado”, en el cual deberán de
adivinar el nombre de una actriz en particular: Emma Watson.
·Indagar
qué saben de la actriz ¿Quién es Emma Watson? ¿Qué hace? ¿De dónde es? ¿En qué
películas actuó? ¿Conocen sobre su lado humanitario y feminista?
·Entregar
una fotocopia del texto de CLE de quinto – Emma
Watson – La igualdad de género también es problema de ustedes cada dos
niños, dejar un tiempo de 5 minutos para leer y adelantar que luego se hará un
juego en base a la lectura.
·Configurar
el proyector con la computadora para el juego.
·Dejar
un espacio de 5 minutos más para que cada grupo converse sobre lo que leyó.
·Leer
el discurso para todos en voz alta.
·Comenzar
el juego de Preguntados, en el cual participará cada grupo según su turno, con
un tiempo de un minuto para elegir la respuesta correcta entre todos. Una vez
que respondan, si es correcta, indagar un poco más, preguntar el porqué de esa
respuesta y profundizar un poco más con repreguntas para llegar a la correcta
institucionalización del conocimiento. Además de los cuatro grupos de niños,
participará un grupo formado por los practicantes y docentes.
·Preguntas:
o¿Qué tipo de texto es?
ARGUMENTATIVO – ¿Porqué? Si no surge la
respuesta pasar a la próxima pregunta. Entre los textos argumentativos podemos
encontrar varios tipos específicos de textos, por ejemplo artículos de opinión,
¿Han trabajado algún artículo de opinión en clase? ¿Este texto argumentativo es
un artículo de opinión? ¿Qué es?
o¿Cuáles de estas
partes podemos encontrar en el texto argumentativo? HIPOTESIS, ARGUMENTO,
CONCLUSIÓN – ¿Pueden identificar alguna
de estas partes en el texto? De ser necesario, volver a la pregunta ¿por qué es
un texto argumentativo?
o¿Quién pronunció
el discurso? EMMA WATSON – ¿Para quién?¿Saben quién es Ban Ki-moon?
o¿Cuándo?
20 SEPTIEMBRE 2014 - ¿De qué parte del
texto lo sacaron? ¿Saben por qué puse como alternativa el 8 de marzo?
o¿Donde?
SEDE DE LA ONU, NUEVA YORK
o¿Desde que rol?
EMBAJADORA DE BUENA VOLUNTAD DE ONU MUJERES
o¿Qué significa ‘he
for she’? ÉL POR ELLA ¿Sobre qué trata esta campaña?
o¿Qué
es la ONU? ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS - ¿Qué saben de la ONU?
o¿Qué significa
feminismo? ES LA TEORÍA DE LA IGUALDAD POLÍTICA ECONÓMICA Y SOCIAL DE LOS
SEXOS. - ¿Esto aparece en alguna parte
del texto como argumento? ¿Entre las opciones alguna les llama la atención
porque apareció similar en el texto?
o¿Qué
expresa Emma Watson en el discurso? UNA INVITACIÓN A LOS HOMBRES A SUMARSE A LA
CAMPAÑA ‘HE FOR SHE’ A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GÉNERO. – ¿Porqué es un texto argumentativo si estamos diciendo que es un
discurso público? ¿Es algo improvisado o necesitó de cierta elaboración?
o¿Cuál de estas razones
no utiliza para argumentar la desigualdad de género? LA NECESIDAD DE CREAR
COLEGIOS SOLO PARA MUJERES – ¿Las otras
donde aparecen en el texto?
oCOMPLETA
LAS ORACIONES X 4.
·Mostrar
en Youtube cómo lograr ver el video del discurso completo.
·Institucionalizar
el conocimiento repasando los puntos más importantes de lo aprendido.
·A
modo de premio, entregar una imagen con una frase de Emma Watson a cada niño.
Recursos:
·Fotocopias
del texto de CLE de quinto – Emma Watson – La igualdad de género también es
problema de ustedes.
·Proyector
con XO.
·Juego
de Preguntados impreso de respaldo.
·Fotocopias
con frase de Emma Watson para el cierre.
Estrategias:
·Trabajo
en pareja.
·Trabajo
grupal.
·Actividades
lúdicas.
·Utilización
de los CLE.
·Utilización
de las TICs.
Fundamentación:
El texto
argumentativo trata de expresar una idea, exponiendo argumentos que la
sustenten y la problematicen, pero su importancia yace en resaltar la opinión
del autor, su postura y la forma particular como éste ve e interpreta el mundo,
a partir de un mensaje central que concede mediante diferentes estrategias. El
desafío del lector está en reconocer e interpretar todos estos pensamientos
desde una posición que se valga también de argumentos, es decir asumir una
posición crítica ente el texto.
Los
capítulos de los CLE (Cuadernos para Leer y Escribir) que llevan por título
«Cuestión de puntos de vista. La argumentación.» tienen como objetivo
contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación, considerada
como una organización discursiva específica que posibilita el desarrollo de un
espíritu crítico y reflexivo.
De manera
general, la argumentación puede definirse como una práctica discursiva de tipo
racional, en la que un enunciador defiende un punto de vista confrontándolo con
el de un contrincante real o potencial. Esta práctica discursiva presupone, por
una parte, la existencia de una contradicción, de una confrontación de puntos
de vista, y, por otra, la existencia de una pluralidad de opciones entre las
cuales escoger.
Enseñar a
argumentar es esencial para la formación de unaciudadanía que pueda participar en la construcción de una sociedad
democrática y plural; así se manifiesta en el Programa de Educación Inicial y
Primaria (ANEP-CEIP, 2008):
Se apuesta a
una proyección pedagógica que permita la búsqueda de un mayor desarrollo de la
competencia metadiscursiva para que los hablantes dispongan de un mejor saber
sobre los diversos géneros. Por lo cual, el proceso de aprendizaje permite el
acceso a mayores niveles de dominio discursivo, de autonomía y de poder
argumentativo, para conscientemente hacer parte o hacer frente a la cultura que
están viviendo.
En
consonancia con estos objetivos, en los CLE 4, 5 y 6 se propone un trabajo
sistemático para que el estudiante se apropie de un dominio discursivo complejo
como la argumentación, ya que las prácticas que se desarrollan en el ámbito
escolar preparan a los estudiantes para formar parte de una sociedad que
requiere individuos capaces de argumentar, plantear necesidades, resolver
problemas, dirimir diferencias y llegar a consensos.
Desde la
didáctica de la argumentación se ha señalado la importancia de promover los
procesos argumentativos en la escuela, mediante la exposición de los
estudiantes a situaciones y a textos que les permitan desarrollar argumentos y
contraargumentos, para así apropiarse de las especificidades de esta práctica
discursiva.
En relación
con las situaciones y textos que se propongan en el aula, es necesario tener en
consideración una serie de factores. En primer lugar, si bien es fundamental
que en estas instancias el niño desarrolle la capacidad de producir argumentos
para defender su posición, es importante también que desarrolle la capacidad de
analizar los argumentos contrarios a su tesis y, a través de la negociación,
llegue a fórmulas de compromiso. Estos últimos procesos constituyen oportunidades
para el ejercicio de la tolerancia, dado que permiten que el estudiante pueda
eventualmente ponerse en el lugar del otro y comprender sus opiniones.
En segundo
lugar, cuando se trabaja con argumentación es importante que los temas resulten
interesantes y polémicos, de manera tal que disparen procesos argumentativos
controvertidos. Los ejes temáticos en torno a los cuales se organizan las
actividades de los capítulos dedicados al trabajo con argumentación atienden a
este aspecto. La selección temática buscó también abarcar contenidos previstos
por el Programa de Educación Inicial y Primaria en el Área del Conocimiento
Social, Construcción de la Ciudadanía, a saber: el tema de los prejuicios, los
supuestos de género, los estereotipos de belleza y el uso de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
En los CLE
4, 5 y 6 se han seleccionado diferentes géneros discursivos típicamente
argumentativos (artículo de opinión, recensión, carta de lector al director,
defensa y discurso público) para trabajar sobre sus especificidades.
En el CLE 5
se presenta también un género típicamente argumentativo como es el discurso
público.
En este caso
se trabaja sobre el discurso que la actriz británica Emma Watson pronunció en
la sede de la Organización de las Naciones Unidas, en el marco de la campaña He
for She: La igualdad de género también es problema de ustedes. Si bien este
discurso fue emitido en un contexto oral, las condiciones previas a su
ejecución suponen —por lo general— una elaborada planificación que se sirve de
la escritura; suelen, además, ser transcriptos para su posterior circulación en
diferentes ámbitos.
El discurso
público se caracteriza por estar destinado a un gran número de personas y por
desarrollar un tema de interés general. Su enunciador habitualmente está
investido por algún tipo de autoridad y, de esa manera, el discurso público
suele tener una amplia cobertura mediática. Dadas esas características, la
función de este género discursivo resulta ser claramente
persuasiva.
Justificación:
Planifiqué
la clase utilizando dos instancias lúdicas por dos motivos diferentes: el
primer juego, es un poco para romper el hielo (ya que es una clase atípica con
practicantes observándolos y pueden sentirse un poco cohibidos) con un juego
que les gusta y que me sirve para presentar a la autora del texto.
Luego, para
mantener la motivación de los niños, propongo hacer un juego que se va a basar
en el entendimiento del texto entregado. El hecho de agregar al grupo de
practicantes al juego supone un desafío más para los niños, y por ende una
mayor motivación.
El texto
implica la utilización de los CLE, con una temática muy actual que podrán
seguir trabajando en clase más adelante en otras áreas.
El trabajo
entre pares con la lectura, primero en parejas y luego en grupos más grandes,
supone propiciar una instancia de trabajo en equipo y crear una zona de
desarrollo próximo (Vigotsky), además de darme un tiempo para preparar el
juego.
La lectura
para todos sirve para asegurar que todos hayan entendido y, el juego de
Preguntados me da la posibilidad de implementar las TICs en el aula y
entusiasmar a los niños para que se sientan atraídos con la propuesta dinámica
y que participen activamente. Las preguntas del juego son sólo una estrategia
que dan pie a otras repreguntas importantes que harán identificar las
características del texto argumentativo y guiarán la clase para una puesta en
común oral dónde los niños puedan construir entre todos el conocimiento para
entender el texto en su totalidad.
El premio final
no es más que una mera excusa injustificable para dejarles como regalo una
frase motivadora.
Bibliografía:
·Programa
de Educación Inicial y Primaria – Año 2008 (ANEP)
·Cuadernos
para leer y escribir en cuarto, quinto y sexto – Especificaciones para el
docente (CEIP)
·CLEP
5 - (CEIP)
·contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
·Por
una enseñanza precoz de la argumentación – Joaquín Dolz
Material para actividad : Imágenes juego Preguntados
Video : Emma Watson – Discurso en la ONU - La igualdad de género también es problema de ustedes
Bienvenidos al blog APP. El nombre del blog es un juego de letras que significa A PURO PAYE.
Quienes formamos este equipo de estudiantes de Magisterio de segundo B del IFDM (Instituto de Formación Docente de Maldonado) generación 2016 somos los estudiantes Mathias Rodriguez, Atias Acuña y Lucía Dutra da Silveira.
Como todos los estudiantes de esta apasionante carrera, nos hemos
enfrentado a los diversos conflictos tanto dentro del aula, como con los
profesores que enseñan... Y mucho.... Esta razón nos ha llevado a esta
creación, para que los futuros estudiantes puedan aplacar el sufrimiento
de estar perdido en el aula.
En este blog encontrarán material que compartimos, que tiene que ver con educación y con lo que damos en clase o en la escuela de práctica: planificaciones de las diversas materias, material de interés que nos dan los profesores, vídeos explicativos de diferentes áreas, opiniones personales sobre diversas temáticas y mucho más!
Muchas gracias por visitar nuestra página y agradecemos todo tipo de comentarios y críticas constructivas para seguir mejorando en nuestro pasaje por la educación.
Con este blog intentamos compartir nuestro pequeño granito de arena, así que todo lo que les parezca interesante o que les pueda servir para práctica en sus clases o para fundamentación y justificación de las actividades, pueden tomarlo "prestado" y utilizarlo en el aula!
Les recordamos que somos estudiantes de segundo de magisterio, por lo que todo el material elaborado por nosotros puede contener errores, esperamos que en los comentarios nos puedan hacer llegar sus aportes para corregirlos.
Si tienen algún tipo de material de interés para compartir en nuestro blog, pueden mandar un mail a mathiasrodriguez1987@gmail.com y lo subiremos con mucho gusto!.
